一個(gè)大師工作室，帶動(dòng)一批教師成為“雙師型”
提到程應(yīng)奮這個(gè)名字，在新疆服裝界那可是鼎鼎有名。作為新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織服裝大師工作室的負(fù)責(zé)人，她的一個(gè)工作室，帶動(dòng)了學(xué)院一批專業(yè)教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師。
2013年9月8日，程應(yīng)奮帶領(lǐng)學(xué)生參加了第二屆亞歐絲綢之路服裝節(jié)；2014年9月，程應(yīng)奮帶領(lǐng)學(xué)生參加第三屆亞歐絲綢之路服裝節(jié)；2015年3月28日，絲路之星·程應(yīng)奮2015/16秋冬時(shí)裝作品發(fā)布會(huì)在北京751D·PARK舉行。2014年10月，由中國(guó)國(guó)際時(shí)裝周組委會(huì)、新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆絲路之星服飾有限公司共同主辦的“絲路之星·程應(yīng)奮時(shí)裝發(fā)布會(huì)”在北京飯店金色大廳隆重舉行。
新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)葛亮說：“別小看這個(gè)大師工作室，我們利用一個(gè)大師工作室的輻射帶動(dòng)作用，使整個(gè)紡織服裝分院的發(fā)展上了一個(gè)新臺(tái)階，特別是‘雙師型’教師隊(duì)伍的建設(shè)，更是取得了前所未有的成就。”
2010年11月，學(xué)院自籌資金650萬元，建成4200平方米紡織實(shí)訓(xùn)車間。2011年自治區(qū)投資2000萬元購(gòu)置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建成集學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、技能鑒定、新品開發(fā)和技術(shù)服務(wù)五位一體的自治區(qū)紡織公共實(shí)訓(xùn)基地。
新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，有紡紗、紡織品檢測(cè)、紡織品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與制作4個(gè)實(shí)訓(xùn)中心，纖維檢測(cè)、紗線織物檢測(cè)、生態(tài)紡織品檢測(cè)、小樣試織、針織服裝、梭織服裝、繡品設(shè)計(jì)等12個(gè)實(shí)訓(xùn)室，各類儀器設(shè)備640臺(tái)套。據(jù)介紹，該實(shí)訓(xùn)基地具有五大功能：一是學(xué)生實(shí)訓(xùn)功能，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可達(dá)到19大項(xiàng)、86小項(xiàng)，同時(shí)容納500人實(shí)訓(xùn)；二是技能鑒定功能，主要承擔(dān)針紡織品檢驗(yàn)工、擋車工、保全工、服裝制版工等20個(gè)工種的技能鑒定；三是培訓(xùn)功能，為紡織企業(yè)員工提供各種職業(yè)技能培訓(xùn)；四是產(chǎn)品開發(fā)功能，利用織物CAD技術(shù)進(jìn)行織物設(shè)計(jì)、小樣制作和樣品試織，研發(fā)新產(chǎn)品；五是技術(shù)服務(wù)功能，為企業(yè)提供生產(chǎn)技術(shù)和咨詢等服務(wù)，并為紡織企業(yè)做第三方產(chǎn)品的質(zhì)量檢測(cè)，出具檢測(cè)報(bào)告。
目前，學(xué)院開設(shè)現(xiàn)代紡織技術(shù)、紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易、針織技術(shù)與針織服裝、新型紡織機(jī)電技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)5個(gè)高職專業(yè)。紡織技術(shù)及營(yíng)銷、針織工藝、棉花加工與檢驗(yàn)3個(gè)中職專業(yè)。“現(xiàn)代紡織技術(shù)”、“紡織技術(shù)及營(yíng)銷”專業(yè)為自治區(qū)特色專業(yè)。
新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織技術(shù)分院專任教師15人，其中高級(jí)職稱4人，具有碩士學(xué)歷教師8人，“雙師”素質(zhì)教師12人，聘請(qǐng)兼職教師6人，形成了具有“雙師”結(jié)構(gòu)和較高“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，在與企業(yè)的互動(dòng)中成長(zhǎng)為“雙師型”教師
“我們很看重為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，這不僅是我們學(xué)院應(yīng)該盡的責(zé)任，而且對(duì)培養(yǎng)我們的‘雙師型’教師隊(duì)伍，有莫大好處。”葛亮說，“這個(gè)賬，得好好算。算來算去，對(duì)學(xué)院來說，還是很劃算的。”
企業(yè)的需求，就是職業(yè)院校努力的方向。僅新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織分院，近三年開展培訓(xùn)就達(dá)到1193人。毫無疑問，要做好這些培訓(xùn)，就得要教師隊(duì)伍素質(zhì)過硬，技能過硬，也是對(duì)教師隊(duì)伍的檢驗(yàn)。葛亮認(rèn)為，通過讓教師走出校園，到企業(yè)和社會(huì)上去開展培訓(xùn)，不僅讓教師走出去，下到企業(yè)里拓寬了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，而且讓教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到極大提高。
一位教師說，如果自己不努力學(xué)習(xí)最先進(jìn)的技術(shù)，不掌握最前沿的發(fā)展趨勢(shì)，去為企業(yè)做培訓(xùn)，就無法得到認(rèn)可。所以，自己總是很努力學(xué)習(xí)，不僅了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行狀況，而且要掌握最前沿的技術(shù)和能力。
除了培訓(xùn)，新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院還把技術(shù)服務(wù)作為重點(diǎn)來抓。2012年與新疆溢達(dá)紡織有限公司聯(lián)合研發(fā)660支紗線；2013年與溢達(dá)紡織聯(lián)合申報(bào)自治區(qū)科技部門《緊密賽絡(luò)紡技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)及研究》課題并已立項(xiàng)；2014年與彩棉股份有限公司聯(lián)合申報(bào)兵團(tuán)科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目《100%天然彩色長(zhǎng)絨棉高支紗線系列產(chǎn)品開發(fā)及工藝研究》課題。2014年完成與溢達(dá)紡織《雙免紗免絡(luò)筒關(guān)鍵技術(shù)》產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)院的相關(guān)教師參與其中，親自與市場(chǎng)緊密銜接，不僅了解了企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，還對(duì)企業(yè)對(duì)人才的需求有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，這對(duì)教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師，十分有幫助。
課題申報(bào)也是培養(yǎng)教師能力的一種途徑。2012年學(xué)院申報(bào)自治區(qū)教育部門《機(jī)采棉紡紗工藝研究》課題；2013年申報(bào)自治區(qū)教育部門《天然彩棉/白棉混紡產(chǎn)品開發(fā)與性能研究》課題。
這些項(xiàng)目的實(shí)施，讓教師在實(shí)踐中得到鍛煉，得到提升，無論是實(shí)踐技能還是理論，都讓參與的教師達(dá)到了“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。
新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求所有新教師和新調(diào)入教師均需接受培訓(xùn)，在第一學(xué)年內(nèi)通過測(cè)評(píng)，作為正式上崗承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的必備條件。學(xué)院將對(duì)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師業(yè)務(wù)能力評(píng)定和考核標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行修改。對(duì)于教師的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果三方面進(jìn)行考核，通過測(cè)評(píng)、督導(dǎo)和教師聽課以及學(xué)生評(píng)教、問卷調(diào)查等方式，做到全面考核、綜合評(píng)價(jià)，切實(shí)以學(xué)生能力的提高作為評(píng)價(jià)一堂課、一門課教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。
葛亮說，學(xué)院每年利用寒暑假組織專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，了解行業(yè)最新情況，并通過完成下廠實(shí)踐手冊(cè)等作業(yè)文本，提升教師實(shí)踐中的效果。
專利發(fā)明不斷涌現(xiàn)，“雙師型”教師隊(duì)伍創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)
如今，在新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，時(shí)常會(huì)傳來好消息：教師的發(fā)明獲得專利了。
“我的專利發(fā)明之所以能成功，就是緣于我在企業(yè)參與技術(shù)服務(wù)的時(shí)候，獲得的靈感。”新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師徐效圣說，“參與企業(yè)生產(chǎn)一線，對(duì)職業(yè)院校的教師來說，收獲很大，也是‘雙師型’教師成長(zhǎng)的必不可少的路徑。”
徐效圣的發(fā)明專利《手剝調(diào)味薄皮核桃加工方法》，屬于核桃深加工技術(shù)領(lǐng)域。徐效圣說，隨著人們生活水平的提高，飲食方式也發(fā)生了顯著變化，人們?cè)谄肺妒称窌r(shí)，已不再滿足其能量需要，而是追求產(chǎn)品帶來的更多享受。手剝調(diào)味核桃是核桃深加工的一個(gè)新產(chǎn)品，消費(fèi)者在輕輕一剝的同時(shí)，即享受了美食，又體驗(yàn)了手剝核桃殼和掏仁的樂趣。
據(jù)徐效圣介紹，由于傳統(tǒng)核桃的果殼比較厚，要?jiǎng)兊艉颂彝鈿し浅＠щy，食用較麻煩，無法加工成開口既食的核桃產(chǎn)品。由于近幾年新疆特色產(chǎn)品更多的運(yùn)輸?shù)饺珖?guó)各地，薄殼核桃已進(jìn)入人們的視線，經(jīng)過特殊加工后，薄皮核桃可以用手方便地壓碎核桃外殼取出果仁，食用極其方便，口感香脆，手剝調(diào)味薄皮核桃投放市場(chǎng)后深受消費(fèi)者歡迎，可以獲得良好經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
與徐效圣一樣，在新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師們發(fā)明創(chuàng)造，形成了一個(gè)新的良好風(fēng)氣。葛亮說，之所以會(huì)出現(xiàn)這令人喜人的景象，是緣于學(xué)院的“雙師型”教師隊(duì)伍數(shù)量不斷壯大，教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)。
葛亮說，高等職業(yè)教育要辦出特色、提高教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵在于教師，在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)能力。要培養(yǎng)高技能的人才必須要有一支高水平的師資隊(duì)伍，而高水平不僅是指高職稱、高學(xué)歷，更主要的是應(yīng)具有現(xiàn)代先進(jìn)職教觀念和進(jìn)行職業(yè)教育的教學(xué)能力。為了提升教師職業(yè)教育教學(xué)能力，學(xué)院專門出臺(tái)了《關(guān)于提升教師職業(yè)教育教學(xué)能力、深化教學(xué)改革的意見》。
從2010年起，新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全體教師中開展了職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)工作，并以此作為深化教學(xué)改革的突破口。通過組織專題講座、骨干教師培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、專題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、典型案例介紹等方式，大多數(shù)教師初步接受了新的、先進(jìn)的職業(yè)教育觀念，對(duì)自己過去的習(xí)慣做法、教學(xué)觀念進(jìn)行了重新審視，有了新認(rèn)識(shí)。
葛亮認(rèn)為，教師觀念變了，行為就會(huì)變；行為變了，教學(xué)效果才會(huì)變。面對(duì)與傳統(tǒng)高校不同類型、不同培養(yǎng)目標(biāo)、不同生源情況的高職院校，教師必須改變傳統(tǒng)高校的課程教學(xué)模式，不能再以專業(yè)知識(shí)體系為課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。高職教育課程教學(xué)的重點(diǎn)不是力求把知識(shí)表達(dá)得最清楚、最完整，而應(yīng)該著重訓(xùn)練和提高學(xué)生的能力，教師只有明確高職教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中貫徹能力本位思想，才能適應(yīng)高職教育的要求。
葛亮說，學(xué)院把教師下企業(yè)實(shí)習(xí)、調(diào)研的工作制度化，專業(yè)教師每學(xué)年至少有一個(gè)月的時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線開展實(shí)習(xí)和調(diào)研工作，以提高和豐富自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在深入行業(yè)企業(yè)開展調(diào)研的同時(shí)，要積極尋找項(xiàng)目（課程）開發(fā)、訂單培養(yǎng)、專業(yè)共建、實(shí)踐教學(xué)等方面的合作伙伴，推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革工作。
經(jīng)過加大力度建設(shè)，目前，新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師獲得高級(jí)工以上職業(yè)資格證書的比例達(dá)到95%以上，“雙師型”教師數(shù)量達(dá)到教師總數(shù)的90%。
