“雙師型”教師具有產(chǎn)業(yè)和教育的雙重資質(zhì)，具備聯(lián)結(jié)產(chǎn)教兩端的跨界能力，體現(xiàn)了職業(yè)教育教師專業(yè)性、職業(yè)性和教育性“三性融合”的鮮明類型特征。浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托紡織服裝類國(guó)家級(jí)職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地，將高水平“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為高素質(zhì)勞動(dòng)隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)的關(guān)鍵基礎(chǔ)性工作，不斷探索行業(yè)特色職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)路徑。
對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)立校企同頻教師培養(yǎng)規(guī)范
在產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下，學(xué)校緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，著力培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)變化的高素質(zhì)教師。針對(duì)紡織服裝這一特色產(chǎn)業(yè)，學(xué)校深化產(chǎn)教融合，“專業(yè)鏈”深入對(duì)接“產(chǎn)業(yè)鏈”，提出“四雙教師”培養(yǎng)方案，旨在打造一支既具備深厚專業(yè)理論又擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。
學(xué)校充分發(fā)揮寧波地區(qū)的國(guó)家級(jí)服裝產(chǎn)業(yè)園優(yōu)勢(shì)，與園區(qū)內(nèi)的多家企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)及紡織服裝院校建立緊密的合作關(guān)系，共同構(gòu)建雙元治理的寧波現(xiàn)代紡織產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為培養(yǎng)“四雙教師”提供了堅(jiān)實(shí)的產(chǎn)業(yè)支撐和教學(xué)資源。“四雙教師”，即“德技雙馨、資格雙備、校企雙挑、能力雙具”的教師，不僅具備高尚的職業(yè)道德和精湛的專業(yè)技能，同時(shí)擁有與企業(yè)對(duì)接、解決實(shí)際問題的能力。
為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)一步制定了“三類教師”的分類培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)“以鏈構(gòu)群，以群育師”的戰(zhàn)略思路，圍繞時(shí)尚紡織服裝全產(chǎn)業(yè)鏈布局，設(shè)置相應(yīng)專業(yè)群，依托專業(yè)群對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教師培養(yǎng)的具體要求。學(xué)校出臺(tái)《“雙師雙能”教師隊(duì)伍建設(shè)與管理辦法》，將“雙師型”教師培養(yǎng)細(xì)分為創(chuàng)新(創(chuàng)作)類、技能類和執(zhí)業(yè)類。各專業(yè)群進(jìn)一步細(xì)化融入崗位意識(shí)、崗位經(jīng)歷和崗位能力的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保教師培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密對(duì)接。
在培養(yǎng)過程中，學(xué)校采用“三階段”的系統(tǒng)培養(yǎng)方案。第一階段，注重校內(nèi)教學(xué)能力培訓(xùn)，使教師熟悉教學(xué)特點(diǎn)和要求，掌握基本的教學(xué)方法和技巧。第二階段，組織教師到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，了解行業(yè)最新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作和管理經(jīng)驗(yàn)。這一階段的學(xué)習(xí)是“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于教師將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高解決實(shí)際問題的能力。第三階段，安排教師在校內(nèi)教學(xué)崗位進(jìn)行輪訓(xùn)，將企業(yè)所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
聯(lián)合行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè) 建立“校—企—校”閉環(huán)培訓(xùn)模式
為進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，學(xué)校依據(jù)區(qū)域行業(yè)分布和專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，攜手紡織服裝行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)，共同打造與專業(yè)群緊密對(duì)接的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。基地扎根于企業(yè)內(nèi)部，作為教師培養(yǎng)的核心陣地。通過實(shí)施“雙薪雙向”的機(jī)制，學(xué)校期望校企雙方攜手承擔(dān)“六個(gè)關(guān)鍵任務(wù)”，即成立教師發(fā)展中心，共同建設(shè)功能完善的企業(yè)工作站，依據(jù)實(shí)際需求編制專業(yè)教材，共同承擔(dān)師資培訓(xùn)工作，聯(lián)合開發(fā)具有行業(yè)特色的專業(yè)課程，以及針對(duì)企業(yè)技術(shù)難題開展技術(shù)攻關(guān)。
在提升教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面，學(xué)校特別設(shè)置了以企業(yè)實(shí)際技術(shù)難題為驅(qū)動(dòng)的校企合作訪問工程師項(xiàng)目。通過組建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師采用以問題為導(dǎo)向的任務(wù)式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，基于“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地的行業(yè)特色，在基地內(nèi)建立企業(yè)工作站，選派與項(xiàng)目需求匹配的專業(yè)教師入駐，開展“團(tuán)隊(duì)下企業(yè)”活動(dòng)，確保理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。
此外，學(xué)校還與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)合作，共同打造大師工作站。工作站會(huì)聚運(yùn)營(yíng)、管理、技術(shù)等方面的行業(yè)精英，擔(dān)任“雙師型”教師的培養(yǎng)導(dǎo)師，實(shí)行“師徒帶教”。師徒共同制定培訓(xùn)任務(wù)和工作目標(biāo)，共同參與產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)革新，共同實(shí)施營(yíng)銷策略和銷售方案。
打通校企流通壁壘 構(gòu)建校企互通培養(yǎng)路徑
在教學(xué)能力(學(xué)校)方面，學(xué)校緊密圍繞高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的核心要求，精心構(gòu)建了“青年教師、骨干教師、教學(xué)名師”的三階段教學(xué)能力發(fā)展路徑。依托教師發(fā)展中心這一重要平臺(tái)，構(gòu)建“1+6+X”分層分類培訓(xùn)體系，分階段開設(shè)通識(shí)培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)等多元化、模塊化的教學(xué)能力培訓(xùn)課程，確保教師系統(tǒng)提升教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
在實(shí)踐能力(企業(yè))培養(yǎng)上，學(xué)校緊密結(jié)合紡織服裝等行業(yè)的崗位技能要求，打造“工藝教師、工藝骨干、企業(yè)教授/技能大師”的三階段實(shí)踐能力進(jìn)階體系。通過實(shí)踐研修、頂崗實(shí)踐、跟崗訪學(xué)等多樣化的培訓(xùn)形式，使教師深入了解行業(yè)前沿技術(shù)，提升實(shí)踐操作能力。
學(xué)校在選拔企業(yè)高水平技術(shù)技能人才時(shí)，適當(dāng)降低職稱、科研等要求，注重其實(shí)際技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)在引進(jìn)高校科研學(xué)術(shù)人才時(shí)，適當(dāng)放寬工作經(jīng)驗(yàn)等條件，注重其創(chuàng)新能力和科研潛力。
學(xué)校積極實(shí)施“互聘計(jì)劃”，促進(jìn)校企雙方的深度融合。組織教師進(jìn)入企業(yè)兼任技術(shù)或管理崗位，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合;企業(yè)技術(shù)骨干走進(jìn)學(xué)校，擔(dān)任現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。
浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院以高水平“雙師型”教師評(píng)價(jià)改革為核心，通過評(píng)價(jià)牽引、行業(yè)引領(lǐng)、數(shù)字賦能，將“雙師型”教師隊(duì)伍納入關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)，為行業(yè)特色高水平“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。
